20110924
De las presentaciones del Lunes
Como les dije en clase, el Lunes expondrán sobre los casos análogos que les han sido asignados.
La presentación puede ser en PPT, PREZI, Keynote o cualquier otro programa de diapositivas.
Recuerden que el archivo de la presentación tiene que estar en mi correo emg.arquitecto@gmail.com a más tardar a las 5:45PM del Lunes, lo que significa que a esa hora el correo debe estar en mi bandeja de entrada, por lo que deberán enviarlo antes de esa hora, obviamente.
Si la presentación es muy pesada, tendrán que colgarla en la red y me mandarán el vínculo, aquí les dejo unas opciones de hosting sites que les pueden ser útiles.
Los puntos a exponer los vimos en clase y si no los recuerdan revisen el syllabus.
Buen fin de semana.
E
20110922
Frases (robadas)
"Conozco el precio del éxito: dedicación, trabajo arduo y una incesante devoción a las cosas que quieres que sucedan"
Frank Lloyd Wright
Architect
Lectura: Nuevas Perspectivas sociales de los Juegos Olímpicos: El turismo
Aquí les dejo el link de la lectura que hay que hacer como parte de la detección del problema de diseño y sus repercusiones sociales, la síntesis debe presentar las ideas clave de la lectura, mismas que discutiremos en clase mañana.
Aquí la descripción de la dinámica de clase
En esta sesión les proporcionaré a los alumnos un fragmento del texto “Nuevas Perspectivas Sociales de los Juegos Olímpicos: el Turismo” de Pedro Jesús Jiménez Martín, (http://www.cafyd.com/olimpturismo.pdf) en el cual se aborda la regeneración urbana de Barcelona a partir del desarrollo de los Juegos Olímpicos, con el cual llevaré a los alumnos a cuestionar y analizar los procesos perceptivos bajo los cuales presuponemos los límites entre público y privado, concepto que deberán trabajar de manera detallada en el desarrollo de sus proyectos.
20110921
La importancia de los procesos.
Darle importancia a los procesos, más que al resultado final es la habilidad más importante y también la más difícil que los arquitectos debemos desarrollar.
Darle importancia al proceso significa:
1. Tratar de entender un problema de diseño, antes de empezar a buscar soluciones.
2. No forzar soluciones anteriores a nuevos proyectos
3. Evitar sentirnos orgullosos de nuestros proyectos y ser lentos en enamorarnos de nuestras ideas.
4. Todas y cada una de las decisiones e investigaciones de diseño deben ser abordadas con una mirada holística (que aborden varios aspectos del problema de diseño a la vez), no de manera secuencial (que finaliza un aspecto de la solución antes de investigar el siguiente)
5. Tomar decisiones condicionadas -es decir, con la conciencia de que pueden o no ser las correctas, lo cual se determinará durante el proceso que nos lleve a un resultado satisfactorio-
6. Saber cuándo debemos cambiar y cuándo debemos seguir con las decisiones que hemos tomado.
7. Aceptar que la ansiedad que sentimos cuando no sabemos que hacer es normal.
8. Trabajar de manera fluida entre conceptos y detalles, para ver cómo podemos beneficiarnos de estos dos puntos de trabajo.
9. Siempre preguntarnos "¿que pasaría si....?" sin importar que tan satisfechos estemos con nuestras soluciones de diseño.
El aprendizaje más valioso que podemos tomar de un taller de diseño no es un proyecto perfectamente diseñado. El aprendizaje más valioso es aprender a mejorar nuestros procesos de diseño.
Los asesores quieren por sobre todas las cosas que sus alumnos desarrollen buenos procesos de diseño.
Si un asesor le da una buena calificación a lo que a simple vista parece ser un mal proyecto, muy probablemente lo hace porque el alumno demostró un buen proceso de diseño, y de igual manera podemos ver cómo un proyecto aparentemente bueno recibe una baja calificación. ¿Por qué? Porque un proyecto no merece una buena calificación si el proceso que se llevó fue poco riguroso y sin sustento o de plano el resultado de pura buena suerte.
20110920
Crónica de una entrega anunciada
Casi todas las entregas, con sus aciertos y errores.
Cristal Guerrero Gallardo
Martinez Varela
Ramirez Galvan
Gonzalez Telles
Mendoza Delgado
Ruiz Zamarripa
Sandoval Nieto
Escalante Martinez
Licon Lopez
Zúñiga Fernández
Salazar Ramírez
Rico Puente
Rivera Bonilla
Mendez Martínez
Rodriguez Velásquez
Mendez Mendez
Mendoza Reyna
Agundis Sánchez
Corpus Valdez
Segura Perez
Blas Franco
20110916
Calificaciones Primer Parcial Diseño Básico 3
CELDA 1: Examen (máx 3.50pts)
CELDA 2: Tareas (máx 6.50pts)
CELDA 3: Calificación Final (10.00pts, obviamente)
Definitivamente no son buenas noticias.
Dudas, comentarios y demás son bienvenidos
20110913
Respecto a la Primera Entrega de Diseño
Lunes 19 de Septiembre, 18:00 hrs. Salón 6
Descripción según syllabus:
En esta sesión los alumnos realizarán la presentación final de su ejercicio de diseño realizada en hojas tamaño A3 o A4 que muestren la totalidad de su proyecto arquitectónico, así como el sustento teórico del mismo para que de manera integral pueda revisar cada propuesta en función de los alcances y aportaciones por parte del alumno.
Para valorar cada propuesta en igualdad de circunstancias es imperativo que cumpla con los requisitos planteados a continuación:
• Las propuestas deberán estar montadas en el salón de clases a los 10 minutos pasada la hora de inicio de clase.
• Deberá estar presentada en el formato estipulado al inicio del curso.
• Deberá estar completa y terminada
La entrega de cada proyecto se realizará bajo las siguientes condiciones:
Carpeta de argollas con portada y lomo diseñados, índice de contenidos y memoria
descriptiva.
Formato horizontal en hojas doble carta con el siguiente orden:
1. Indice de contenidos
2. Memoria Descriptiva
a) Introducción: En donde describan el planteamiento del problema de diseño a resolver
b) Antecedentes: Descripción de los análisis de género, casos análogos, usuario, medio físico y programa arquitectónico de necesidades, enfatizando cómo aplicaron las conclusiones de cada punto en el proyecto presentado.
c) Premisas de Diseño: Descripción de las premisas estructurales, funcionales, formales y espaciales planteadas en la etapa de idea rectora, enfatizando cómo sintetizaron la información de los puntos anteriores para generarlas.
d) Descripción del proyecto: Redacción de la propuesta presentada, incluyendo los aspectos técnicos de instalaciones y estructuras, en función de las condicionantes del contexto físico, social, cultural, económico.
3. Planos arquitectónicos DETALLADOS (cotas, ejes, calidades de línea,
nomenclatura, mobiliario, escala, etc.)
a) Planta de Conjunto (renderizada o vectorial)
b) Planta Arquitectónica del Conjunto
c) Plantas Arquitectónicas por sección, subsistema, nivel.
4. Alzados y secciones bidimensionales (paramétricos-vectoriales) sin renderizar.
a) 4 Elevaciones del conjunto
b) 2 Secciones del conjunto
c) Elevaciones detalladas de cada subsistema/edificio/
d) Secciones detalladas de cada subsistema/edificio
5. Cortes fugados, Perspectivas y Axonométricos (renderizados o con técnica de presentación)
6. Propuesta estructural y de instalaciones (nivel de propuesta básica)
Este punto puede integrado a manera de detalles referenciados en los apartados 4a y 4b.
7. Propuesta de materiales y técnicas constructivas
Este punto va integrado en el apartado 2d.
8. Diseño de iluminación y diseño exterior
Este punto va integrado en el apartado 5
9. Maqueta DETALLADA con iluminación integrada y contexto inmediato, escala 1:300
Especificaciones:
1. Los planos y maqueta deberán estar a la escala indicada en clase (maqueta esc 1:300, planos escalas sugeridas: 1:750 planos de conjunto, 1:500-200 planos de secciones)
2. Plantas arquitectónicas acotadas (vectoriales/paramétricas)
3. Secciones y alzados generales con alturas indicadas
4. Calidades de línea en todos los planos
5. Norte indicado en plantas y maqueta
6. Formato uniforme en todos los planos (que incluya escala, que plano es, croquis de referencia,
nombre del alumno, fecha)
7. Perspectivas con aplicación de color y materiales
8. La maqueta debe tener bastidor y con parte del contexto e iluminación.
Entregas incompletas y fuera de tiempo NO SERÁN CALIFICADAS
20110911
Diseño Básico 3. Examen Primer Parcial
Efectos de Luz
Efectos de Ruido
Efectos de Temperatura
Efectos de Disposición Espacial
Variables del individuo:
º Privacidad y Territorialidad
º Espacio Personal
Complementarán la composición con un reporte escrito en el que describan la aplicación de estos efectos y variables y un reporte fotográfico que describa el proceso, paso a paso.
Aspectos a Calificar:
Distinguir variables del ambiente: 25%
Contrastar efectos de las variables: 25%
Proponer efectos de las variables: 25%
Estimar efectos de las variables: 25%
Fecha de entrega:
14 de Septiembre
*imagen tomada de http://poncworks.blogspot.com/
Espacio Personal. Diseño Básico 3
Descripción de la Actividad:
Elaborar una síntesis de los conceptos vistos en clase y la lectura de las págs. 139-154 del libro la Dimensión Oculta de Edward T. Hall, referentes al espacio personal explicándolos en sus propios términos y ejemplificando gráficamente cada tipo de distancia, con la finalidad de que reconozcan las características básicas de cada ejemplo y su aplicación en el desarrollo de la percepción.
Se entregará en formato carta con presentación libre.
Aspectos a Calificar:
Reconocimiento de ideas centrales: 60%
Ejemplificaciones gráficas: 40%
Fecha de Entrega:
14 de Septiembre
Valor:
10%
Ver el libro aqui
20110909
Privacidad y Territorialidad. Diseño Básico 3
Descripción de la actividad:
Utilizando los conceptos vistos en clase sobre la clasificación de los sectores del dominio urbano elaborar una síntesis que explique los conceptos (para lo cual deberán leer las páginas aquí expuestas) , la cual deberán complementar con imágenes que ejemplifiquen cada sector, con la condicionante de que las imágenes deberán ser del contexto urbano de la ciudad de San Luis Potosí.
Aspectos a calificar:
Descripción de las condicionantes: 30%
Síntesis de la lectura: 35%
Ejemplificación gráfica: 25%
Conclusiones: 20%
Fecha de entrega:
Miércoles 14 de Septiembre
Valor:
10%
20110908
El arquitecto más influyente del mundo
Christopher Alexander es quizás, para sorpresa de muchos, el arquitecto más influyente del mundo, sus aportaciones van más allá de la arquitectura. El texto completo lo pueden leer -en inglés- acá.
Frases (robadas)
"En el futuro todos serán famosos por quince minutos"
"En quince minutos todos serán famosos"
Andy Warhol
Artist
Frases (robadas)
"La fecha de defunción del cine (en un sentido estrictamente tradicional) se dio el 31 de Septiembre de 1983, cuando el control remoto fue comercializado, porque a partir de ese día el cine tuvo que ser interactivo y multimedia".Peter Greenaway
Director
Hay que hacer notar que Septiembre tiene 30 días.
David Lynch y sus talentos
Director americano, autor de obras de culto del cine contemporáneo como Eraserhead, El hombre elefante, Blue Velvet y Mulholland Drive.
Lynch ha desarrollado y demostrado varios talentos, que van más allá de la dirección.
Como olvidar Twin Peaks y su memorable entrada, musicalizada por Ennio Morricone, que se convirtió en una serie de culto a principios de los 90's en Estados Unidos a pesar de su corta duración (2 temporadas). Es innegable la influencia de esta serie en el desarrollo televisivo de la década de los 90's, donde se empieza a ver una serie de programas de televisión con una estética más cinematográfica, con tintes detectivescos y sobrenaturales, además de ser altamente serializadas (como las novelas pues, en donde tienes que ver todos los episodios para entenderle). Lost o The X Files no se pueden pensar sin remitirse al Agente Cooper en su búsqueda por descubrir quien mató a Laura Palmer.
Intentó producir una nueva serie la década pasada, pero al no concretarse no le quedó más que convertirla en película: Mulholland Drive, esta película delirante que tienes que ver en repetidas ocasiones para al menos intentar comprender que diablos está pasando es esta visión retorcida de la fábrica de sueños que es Hollywood.
The Straight Story es su película más accesible, filmada con técnicas mas ortodoxas o tradicionales, y sobretodo de manera secuencial.
Antes de esto vino Blue Velvet, con escenas y personajes inolvidables, Rosellini y Hooper en su mejor momento, la música y, una vez más, la atmósfera surreal tan característica de Lynch.
La pintura, ha sido otra de sus aficiones, exhibiendo su obra en diversos museos y galerías.
Junto a Christian Louboutin, diseñó una exhibición, Fetiche, que combina la atmósfera tan propia de su obra y los famosos zapatos con suela roja del francés Louboutin.
Entre otras curiosidades, también fue el encargado de filmar el primer comercial televisado de la marca GUCCI, que hasta el momento se habia resistido a ser mainstream
El último talento mostrado de este señor tiene que ver con la arquitectura -diseño interior mas propiamente dicho-.
Resulta que ha diseñado Silencio, un bar en París (ver acá) que está inspirado por el bar ficticio del mismo nombre que aparece en Mulholland Drive, lo que hace que digamos, como tuiteó @rodionromanov, "That's so David Lynch"
Yo solo esperaría que saliera Rebekah del Rio a cantarme al oido Llorando/Crying
20110907
Le Corbusier y Einstein
Le Corbusier and Albert Einstein (1946)
Dos de las más brillantes mentes del siglo pasado.
En 1946 Le Corbusier conoció a Albert Einstein en Princeton, después de haber viajado a Nueva York para presentar ante Naciones Unidas su proyecto para las oficinas centrales de esta organización.
Tuve el placer de discutir el "Modulor" con cierto detalle con el profesor Albert Einstein en Princeton. En ese entonces pasaba por un período de gran incertidumbre y estrés, me expresé mal, expresé el "Modulor" mal, me quedé atorado en el punto de "causa y efecto" ... En algún momento Einstein tomó un lápiz y comenzó a calcular. Lo interrumpí, de manera estúpida y la conversación giró en torno a otras cosas, por lo que el cálculo quedó sin terminar. El amigo que me había llevado a Princeton estaba profundamente desesperado. En una carta que me escribió esa misma tarde, Einstein tuvo la amabilidad de decir esto del "Modulor": "Es una escala de proporciones que hace lo malo difícil y lo bueno fácil".
Hay algunos que piensan que este juicio no es científico. Por mi parte, creo que es extraordinariamente claro. Se trata de un gesto de amistad hecho por un gran científico hacia quienes no somos científicos sino soldados en el campo de batalla. El científico nos dice: "Esta arma dispara directamente: en cuestión de dimensionamiento, es decir, de proporciones, significa que hace que la tarea sea más segura"
101 things I learned in Architecture School
18
Any design decision should be justified in at least two ways
El propósito primario de una escalera es permitir las circulaciones verticales, pero si está bien diseñada también puede servir como punto de reunión, como elemento escultórico o como punto de referencia dentro de un edificio.
Una ventana puede enmarcar una vista, bañar un muro con luz natural, orientar a los usuarios con respecto al paisaje, expresar el ancho de un muro, describir el sistema estructural de un edificio y hacer evidente la relación espacial con otro elemento arquitectónico.
Una sucesión de columnas puede proveer soporte estructural, definir una circulación, actuar como un dispositivo de señalización y servir como un contrapunto estructurado de otros elementos colocados irregularmente.
Las oportunidades para justificaciones de diseño múltiples se pueden encontrar en casi cualquier elemento de un edificio. Entre más justificaciones encontremos o propongamos para un elemento, mejor nos irá.
20110906
101 Things I learned in Architecture School
17
Entre más específica sea una premisa de diseño, mas grande será el interés que genere.
Ser poco específico en un esfuerzo por satisfacer las necesidades de todos, por lo general resulta en que no satisfacemos a ninguno.
Basarse en una observación específica, una declaración conmovedora, un punto irónico, una reflexión ingeniosa, una conexión intelectual, una discusión política o una creencia idiosincrásica para desarrollar un trabajo creativo puede ayudarte a crear ambientes que otros identificarán bajo su propio bagaje cultural.
Diseña unas escaleras para el dia que una novia nerviosa tenga que descender de ellas. Propón una ventana que enmarque un árbol específico en un día perfecto de otoño. Genera un balcón para que el peor dictador del mundo observe a sus súbditos. Crea un área de estar urbana en la cual los adolescentes puedan quejarse de sus padres y profesores.
Diseñar con una idea específica en mente no limita la forma en la que las personas usan entienden tus edificios; les da carta abierta para que los llenen con sus propias interpretaciones e idiosincracia.
101 things I learned in Architecture School
16
Parti derives form understandings that are nonarchitectural and must be cultivated before architectural form can be born.
En su naturaleza más ambiciosa, el parti deriva de asuntos más trascendentales que la mera arqutiectura. Las L's en conflicto, por ejemplo pueden ser un parti adecuado para un nuevo edificio de gobierno para dos posturas opuestas que han formado una nueva nación. El "dedo hurgando entre el bosque" se puede derivar de una postura ecológica sobre la relación entre naturaleza y urbanismo. el "rayo desaparecido" puede sugerir una filosofía que plantee que una pérdida invita a las oportunidades.
101 Things I learned in Architecture School
15
A parti is the central idea or concept of a building.
El parti (imaginen la idea rectora y el partido arquitectónico copulando, siendo el parti su hijo) puede ser expresado de diferentes maneras, pero es muy común hacerlo a partir de diagramas que presenten la planta general zonificada de un edificio, y de manera implícita, su sensibilidad estética y de experiencias espaciales. Este diagrama puede describir la masividad, los accesos, las jerarquías espaciales, la relación con el contexto, la ubicación estratégica, las circulaciones internas, las áreas públicas y privadas, las transparencias, entre muchas otras premisas y estrategias. Cada proyecto definirá la atención que le prestemos a cada factor.
Los partis mostrados en la imagen son de proyectos previamente concebidos; es poco probable o mas bien imposible trasladar estos partis de proyectos viejos a nuevas propuestas.
El proceso de diseño es la lucha por crear un parti apropiado para cada proyecto.
Algunos dirán que el parti ideal es totalmente inclusivo -aquel que informa cada aspecto de un edificio, desde la configuración global y el sistema estructural hasta el modelo de las cerraduras de la puerta-. Otros, por el contrario, creen que el parti perfecto no es ni posible, ni deseable.
101 things I learned in Architecture School
14
La arquitectura empieza con una idea
Las buenas decisiones de diseño no son meramente interesantes en el plano físico, sino que son motivadas por ideas subyacentes. Una idea es una estructura mental específica con la cual organizamos, entendemos y le damos significado a información y experiencias externas. Sin estas ideas subyacentes que sustentan los proyectos, nos convertimos en meros planificadores de espacios. Esta actividad (planear espacios) con decoración aplicada para "hacerlo más bonito" NO es arquitectura; la arquitectura reside en el ADN de un edificio, es sensibilidad integrada que forma un todo.
101 Things I learned in Architecture School
13
Space planning is the organizing or arranging of spaces to accommodate functional needs.
La planeación espacial es una destreza crucial de los arquitectos, pero acomodar espacios para cumplir los requerimientos funcionales explica sólo una parte de lo que hacemos los arquitectos.
Quien sólo planea espacios aborda la problemática funcional de insertar un edificio en su sitio; mientras que al arquitecto también le preocupa el significado de un sitio y sus edificaciones.
Quien sólo planea espacios crea metros cuadrados funcionales para los empleados de una oficina; en tanto que un arquitecto considera además la naturaleza de las actividades realizadas en dicho espacio y el significado que tiene para los trabajadores, así como su valor para la sociedad.
Quien solo planea espacios provee espacios para jugar basquetbol, realizar experimentos de laboratorio, construir gadgets o montar escenografías teatrales, en tanto el arquitecto impregna la experiencia de estos lugares con intensidad, riqueza, diversión, belleza e ironía.
101 things I learned in Architecture School
12
Design an architectural space to accommodate a specific program, experience, or intent.
Envision actual situations or experiences that will happen in those places, and design an architecture that accommodates and enhances them.
Diseña un espacio arquitectónico que albergue un programa, experiencia o intención específica.
No dibujes un rectángulo -o cualquier figura aleatoria- en un plano, al cual le pones un nombre y das por hecho que se adaptará al uso previsto. En lugar de eso, investiga los requerimientos del programa a detalle para determinar las particularidades de las actividades que se llevarán a cabo en ese espacio.
Prevé situaciones o experiencias reales que tendrán lugar en esos lugares y diseña un espacio arquitectónico que se adapte a ellos, al tiempo que mejora dichas experiencias.
Tomado de "101 Thing I learned in Architecture School" by Frederick, Matthew, The MIT Press 2007.
Tomado de "101 Thing I learned in Architecture School" by Frederick, Matthew, The MIT Press 2007.
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